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新时代思想下钟山区基础教育践行路

2018-03-28 15:22 来源:光明网  我有话说
2018-03-28 15:22来源:新京报作者:责任编辑:张倩

——贵州落实十九大精神精准行动之六盘水市钟山区率先家和文化本土心理剧进校园

六盘水市钟山区教育局  张敬
 
    习近平总书记在十九大报告中对中国教育的蓝图进行描绘,对教育事业发展提出六新要求,赋予了新使命。教育战线怎么学?未来教育怎么做?如何把十九大报告精神成为今后教育战线的思想引领和行动指南?这作为新课题摆在了六盘水市钟山区教育局党委成员面前,刚刚到任的钟山区教育局舒军局长带领局党委成员认真钻研领会十九大报告精神,紧紧围绕十九大报告提出的,加强社会心理服务体系建设,培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态,加强社区治理体系建设,推动社会治理重心向基层下移,发挥社会组织作用,实现政府治理和社会调节、居民自治性互动中精髓及关键词心理、心态、重心;结合本地区基础教育实际,充分认识到家庭是人生的第一所学校,良好的家风家教是一种无形的力量,潜移默化地影响着孩子的成长、成人、成才。舒军带领局党委成员进行实地调查研究,实践数据确证很多孩子成功的基础和关键是良好的家庭教育。家庭教育是学校教育的基础和补充,学校、家庭和社会共同担负着培养人才的任务。

    为此,钟山区教育局专门召开了如何提升教学质量创新教学模式研讨会,就学校教育和家庭教育密切结合,相互配合,相互支持,以共同促进学生健康发展教育模式达成共识。研讨会上还认真学习了杨丽春教授在科学导报上发表的“家和文化•本土心理剧进校园实践研究”这篇文章,该文章着重阐述了每所学校、每个班级的学生均来自不同的原生家庭,而每个家庭的文化背景、成长环境的不同,对待子女的教育方式和教养方法的也有所不同,就导致孩子成长与心理健康的结果也有所不同。家和文化•本土心理剧进校园、进社区,是把学生家长在生活、学习、交往中的烦恼、焦虑、困惑等,以角色扮演、情景对话、内心独白等方式进行表演。在舞台中再现或创设生活情景,通过行为表达技术来表现和解决心理问题,以修正学生的错误认知,增进心理健康水平的一种自我教育活动。以团体心理辅导活动的形式,有目的、有计划地的去培养、训练、提高学生和家长的心理素质,维护学生和家长的心理健康,健全和完善学生人格品质及家庭教育与学校教育并重共同配合教育学生的创新机制。而这创新教育模式恰恰印证了十九大代表、心理学家傅小兰在十九大期间对记者阐述的观点:“国家的发展,本质上是人的发展。人的发展,离不开心理健康发展,”她还说,“只有加强社会心理服务体系建设,充分利用心理学研究成果,预测、引导和改善个体、群体、社会的情感和行为,才能提高国民心理素质,促进国民心理健康,提升国家凝聚力。唯有心安,才有民安,才有国安。”

    历年来,贵州省委、省政府高度重视发展教育,始终坚持把教育摆在优先发展的战略地位,尤其把《教育部关于加强家庭教育工作的指导意见》作为一项提升全民素质、促进社会和谐的重要工作来抓。钟山区教育局认真贯彻省委省政府关于落实《教育部关于加强家庭教育工作的指导意见》指示精神,积极把中国本土心理剧创始人杨丽春教授的家和文化•本土心理剧引进钟山区第四中学、第十中学,第十四中学,每所中学抽取一个班作为实验班,以此也是在打造家和文化•本土心理剧进校园试验示范基地。心理情景剧实际上是精神分析学派的一种治疗方法,心理情景剧也可以称为校园情景剧。其实实际上是在心理剧的基础上衍生出来的一种校园文化形式。校园情景剧实际上是用团体治疗心理问题的方法。通常采用是由来访者将自己的心理问题通过戏剧、话剧、小品等形式展示出来。在介绍心理健康的知识,传播心理健康的理念的同时,为学生提供了一种发现、思考及解决自身问题的思维方式。本土心理剧进校园是以校园情景剧工作坊形式将西方心理剧的技术与中国传统文化儒释道完美融合,集众家之长、巧妙运用自然、生活、艺术、文化等多种元素开辟出一条具有新思路、新方法、新途径的中国本土心理剧团体咨询与治疗技术,并成为家和文化课题研究的核心技术,尤其在使用于学生团体心理辅导、家长与学生和谐关系相处、老师与学生融洽关系相处、家庭婚姻疗愈与促进家庭和谐的事业中,展现出了中国本土心理剧团体咨询与治疗技术的实用性、有效性、可操作性、应用性、前瞻性、创新性。

    钟山区教育局党委成员非常重视家和文化•本土心理剧进校园工作,成立了以舒军局长为组长的领导小组,由局教研室牵头,项目学校心理辅导老师参与的实验班教研组为主,为实现发展性和预防性这个两个学校心理健康教育发展目标奠定了基础。其中发展性目标侧重于学生心理潜能的开发,心理素质的培养,帮助学生自我完善与提升,促进学生健康成长,提高生活学习质量;预防性目标是帮助学生及时发现自己在学习、生活、成长中的心理问题,学会矫治和调节心理偏差的方法,培育自我疗愈、培养健康的心理适应能力和积极的健康情绪。为此,教研组还规定了实验班心理辅导课必须保证全体学生全身心地参与,人人平等、相互促动,在参与的过程中不断地获得情感体验,让每个学生在参与互动中去觉察、去领悟、去整合、去转化,终将正念、正觉、正知、正见、正行用于学习生活中,获得智慧圆满人生。从而以此促进学生个性良好发展。根据实验班自身实际,针对实验班的全体学生家长,解决学生家长有共性困扰的话题,选择具有代表性和典型性的事件,量身定制具有创造性、创新性、灵活性的学生团体心理辅导创新模式:确定以暖身+主题—暖身+创作剧本—暖身+演练—表演分享,每个环节的开始及过程都有暖身的方式分步进行。

    在第十四中学实验班的校园心理剧工作坊中,随着柔美动听的音乐响起,现场开始慢慢静下来了,每个学生的身体开始慢慢放松下来了,每个带有正能量的音符悄无声息入心入肺的进到每个学生的心房,每个学生的心门慢慢开始打开……,在以绘画或文字描述“爸妈眼中的我和我眼中的爸妈”环节中,有一个学生描述自己一回到家就恐惧,恐惧爸妈吵架,爸妈打砸的声音让这个学生无法正常学习,躲在自己的小房间颤抖着哭泣……。杨丽春教授与教研组成员开始认真梳理研究这个情况,学校领导非常重视,付予黔校长与杨丽春教授一起分别与学生父母做了一个交流,父母各自讲述了吵架的原因后,杨丽春教授开始设计疗愈这个家庭的方案,并邀请这位同学的父母分别参加实验班以外的工作坊,让这位同学父母在另外两个工作坊中以角色扮演、情景对话、替身内心独白等方式进行现场演绎,带着去觉察、去领悟、去整合、去转化,通过行为表达技术来表现、来修复,从而进行疗愈内心的创伤,进而打开原生态家庭中创伤的症结,修正她的错误认知,从而达到自我疗愈的目的。在家长和学生互动课堂上——让爱流动工作坊中,这位学生的父母勇敢的站在讲台上,搂着这个学生哭着说:“孩子,是爸妈不好,是我们错了,我和你妈妈不再吵架了,以后有问题有分歧,我会和你妈妈好好沟通交流……。”这个时候妈妈也流着流说:“是妈妈不好,孩子,我不会再和你爸爸妈吵了……”孩子流着泪笑了,转过身来面向杨丽春教授深深的鞠了一躬!无言的看着杨教授,台下的学生家长都流下了感动的眼泪,热烈的掌声经久不息响起,……这掌声里包含了认知、认同、感恩、感动,我想更意味着是一种自我改变的开启。

    钟山区还成立了青少年心理健康辅导中心,钟山区第四小学等两所学校成功申报为“国家级心理健康特色学校”。这些优质资源有力推动了全区中小学心理健康教育工作“本土性”“实效性”“有效性”开展。另外,教育局还组织开展了心理健康教育校园行活动—心理健康教育专题培训,“园丁幸福密码”暨心理健康教师体验式培训、心理健康教师团体辅导技术等培训。钟山区教育局党委成员一班人充分利用家长学校平台,定期组织家庭心理健康教育工作的指导和充分利用本土心理剧工作坊实践疗愈问题家庭。使家长认识到在孩子教育中不可替代的责任和义务,家长们从内心里接受了学校所普及的家教知识,并愿意跟随学校不断更新家长教育理念,最终实现了密切家校联系及学生管理的无缝对接。

[责任编辑:张倩]
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